אחד בספטמבר דרך עדשת הנוירופדגוגיה
בכל שנה באחד בספטמבר נדמה שיש עיסוק רב בשאלה של מה יילמד: מהם המקצועות, אילו תכנים, מהם היעדים. אבל צריך לזכור שתחילת שנת הלימודים היא לא רק נקודת…
קרא עוד
מרכז הידע של מרכז אלו״ן נועד לגשר בין עולם מדעי המוח לבין עולם החינוך באמצעות הנגשת ידע עדכני, מבוסס־מחקר ויישומי מתחומי מדעי המוח, הפסיכולוגיה הקוגניטיבית והנוירופדגוגיה. המרכז מציג ממצאי מחקר חדשים לצד פרשנות חינוכית, במטרה לסייע לאנשי חינוך להבין טוב יותר כיצד המוח לומד, זוכר, חושב ומתפתח.
אנו מאמינים כי חיבור מושכל בין מחקר מדעי לבין העשייה החינוכית יכול לתרום לפיתוח הוראה יעילה, מותאמת ומבוססת ראיות. מרכז הידע מבקש לעודד שיח פורה בין חוקרים, מורים, מנהלים, מדריכים וקובעי מדיניות, ולטפח קהילה מקצועית המחברת בין ידע מדעי עדכני לבין אתגרי החינוך של המאה ה־21.
הכינוס השני של מרכז אלו״ן לנוירופדגוגיה: מפגשים על הגשר – מוח, חינוך ועתיד
ביום שני, 6 ביולי 2026, התקיים בקמפוס לוינסקי של המרכז האקדמי לוינסקי־וינגייט הכנס השני של מרכז אלו״ן לנוירופדגוגיה, תחת הכותרת "מפגשים על הגשר: מוח, חינוך ועתיד". הכנס הפגיש…
קרא עוד
פעילות גופנית, קשב והישגים לימודיים: מה אפשר ללמוד ממחקר אורך חדש על תלמידי חטיבת ביניים?
בשנים האחרונות הולך ומצטבר גוף מחקרי רחב המצביע על קשר בין פעילות גופנית לבין תהליכים קוגניטיביים, רגשיים ולימודיים. בעוד שבעבר שיעורי חינוך גופני נתפסו בעיקר ככלי לשיפור הבריאות…
קרא עוד
למה צריך זיכרון בעידן שבו יש AI בכל כיס?
בעידן שבו אפשר לשאול את ChatGPT ודומיו כמעט כל שאלה, לתרגם טקסטים ברגע, לפתור תרגילים, לסכם מאמרים ולקבל הסברים מותאמים אישית, עולה שאלה מתבקשת: למה בכלל צריך לזכור?…
קרא עוד
מה מחקר מוח חדש מגלה על “חיץ חברתי” (Social Buffering)
למה קשרים אנושיים מגנים על המוח אחרי טראומה? כבר תקופה ארוכה שרבים מאיתנו חיים במצב של מתח מתמשך. מלחמה, חוסר ודאות, דריכות, אזעקות וחשיפה חוזרת לאירועים קשים –…
קרא עוד
כוחה של שאלה: איך הסקרנות פותחת את המוח ללמידה
ילד מסוקרן יושב ליד שולחן מסביבו מוח, מכשיר דימות מוחי, ופתקים עם שאלה, ציפיה, למידה למה יש לאנשים טביעות אצבע שונות? רובנו לא יודעים את התשובה. אבל ברגע…
קרא עוד
פחות משעה ששינתה מסלול לימודים של אלפי תלמידים: מה אפשר ללמוד ממחקר ה־Growth Mindset הגדול בעולם?
מה היה קורה אילו היינו אומרים לתלמידים בכיתה ט׳ משהו שנשמע כמעט טריוויאלי:“המוח שלכם יכול להשתנות. אינטליגנציה אינה תכונה קבועה.” והאם ייתכן שפחות משעה של פעילות דיגיטלית סביב…
קרא עוד
סוד המבט המתמטי: מילדי יסודי ועד מהנדסי העתיד – מה העיניים מגלות לנו על למידה, וכיצד נשנה את פני ההוראה?
דמיינו שאתם עומדים מול כיתה טיפוסית ובוחנים תלמיד אשר מנסה לפתור תרגיל. כשילד מתבונן בשבר כמו ¾ או ⅖ — מה הוא בעצם רואה לנגד עיניו? האם הוא…
קרא עוד
לא רק לזכור מספרים: איך תפקודים ניהוליים בונים חשיבה מתמטית בגיל הרך?
דמיינו ילדה בגן המשחקת במשחק פשוט: עליה לספור צעדים, לעצור כאשר נשמע סימן מסוים, לזכור כלל שהשתנה באמצע המשחק, ואז להחליט האם להמשיך קדימה או לחזור אחורה. מבחוץ…
קרא עוד
כשהילד רואה “7”: מה קורה במוח בדרך מהכמות אל המספר?
דמיינו תלמיד בכיתה ב’ המתבונן בשתי קבוצות של נקודות. באחת מופיעות חמש נקודות, בשנייה שבע. ברוב המקרים הוא יוכל לומר במהירות היכן יש “יותר”. כעת דמיינו את אותו…
קרא עוד
אוטונומיה בלמידה: למה טעויות כואבות פחות כשיש לנו בחירה?
תלמיד ותלמידה מסתכלים יחד על ספר ומחברת שעל השולחן ודנים בינהים דמיינו שתי כיתות המקבלות בדיוק אותה משימה. בשתיהן התלמידים נדרשים להכין מצגת קצרה. בכיתה אחת המורה קובעת…
קרא עוד
מה המוח מלמד אותנו על למידה עם צ'אטבוט מבוסס AI?
דמיינו תלמידה שלומדת נושא חדש ומתקשה קצת. כמו תלמידים ותלמידות רבים, היא פונה לצ'אטבוט AI לבחירתה. נניח שבאפשרות הראשונה הצ'אטבוט אומר: “יופי, את מתקדמת מצוין, המשיכי כך!”, ובאפשרות…
קרא עוד
לחשוב עם הגוף: כיצד תנועה יכולה לחזק חשיבה מתמטית בגיל הרך?
דמיינו קבוצת ילדים בגן או בכיתה א’ המתבקשים ללכת על ציר מספרים גדול הפרוס על הרצפה. ילד אחד מתקדם שלושה צעדים קדימה, עוצר, מסתובב, ואז מתבקש לחזור שני…
קרא עוד
סודות הדופמין: האם צריך להנות כדי לרצות להמשיך?
אם נהיה כנים, רובנו קצת מכורים לטלפונים שלנו. אנחנו גוללים, בודקים הודעות, נכנסים לעוד סרטון ועוד כתבה. לפעמים אנחנו אפילו אומרים לעצמנו: "די, זה כבר לא כזה מעניין".…
קרא עוד
המוח לא מחלים לבד: למה קשרים אנושיים מגנים מטראומה
לא רק זמן מרפא: איך קשרים אנושיים מגנים על המוח מפני טראומה? כבר תקופה ארוכה שרבים מאיתנו חיים במציאות של מתח מתמשך. מלחמה, חוסר ודאות, אזעקות, דאגה לבני…
קרא עוד